语法应该作为语言熟练程度的一个要素，在有意义的交际语境中加以处理.
什么?
语法应该作为语言熟练程度的一个要素，在有意义的交际语境中加以处理. 而不是专注于语法规则和句子图表, 教师应该引导学生理解语法的功能. 学生学习如何使用这种形式，而不是死记硬背那些可能不适用于不同语境的词形.
将语法作为语境中的概念来教授
在语言教学中如何处理语法
为什么?
语法是交际的重要组成部分, 但研究表明，显性语法教学对人们的语言习得影响甚微, 理解, 或者写作能力. 传统的语法教学方法强调直接语法教学，通常鼓励死记硬背, 预演语言的使用. 此外，许多方法并不要求学生理解真实语境中的意思.e.语法是如何在交际中实际使用的. 用概念来思考语法, 这是, 使用特定表单的目的是什么, 通过这种形式表达的意思是什么, 会拓宽学习者对目标语言的理解和使用吗.
对人类记忆的研究告诉我们，语言习得依赖于两种长期记忆:程序性记忆和陈述性记忆. 程序记忆显示了学习者通过自动处理自然获得的东西, 通过重复和练习, 学习母语就可以证明这一点. 陈述性记忆是对学习者明确获得和储存的事实和信息的回忆. 为了最有效, it is important that language development is stored in both memory systems; learners should be expected to learn grammar implicitly through target language use and explicitly through the 发现 of grammatical rules through use in meaningful examples.
如何?
教学应该使用目标语言，使用具有功能目标和目的的课程.
- 在这些基于任务的课程中, 当需要解决知识上的差距以便进行沟通时, 学习者应该在老师的指导下明确地探索语法形式.
- 通过寻找正确的形式来努力说话, 听, 读, 或者写得更有效, 学习者对语法结构有一种自发的需求，并且有很强的动机立即在上下文中使用语法.
这种探索, 发现, 语法概念的使用能让我们更好地理解语言的功能，从而促进交流.
了解更多:
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Davin K., & Donato R. (2013)学生合作与教师主导的课堂动态星际网赌登录:一个互补的配对. 外语学刊，46(1)，5-22.
埃利斯,R. (2002). 语法教学在第二语言/外语课程中的地位. 第二语言课堂语法教学的新视角，17-34.
Glisan E. (2015). 核心实践网络研讨会. 亚历山大，弗吉尼亚州:ACTFL. 进入课程 在这里.
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利奥R. P. (2009). 输入增强与二语语法发展:研究揭示. 第二语言语法概念:理论方法及其在第二语言课堂中的应用，16-34.
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VanPatten B. (1996). 第二语言习得中的输入处理与语法教学. 绿林出版集团.
VanPatten B., & Cadierno T. (1993). 输入处理与第二语言习得:教学的作用. 现代语言学报，77(1)，45-57.
了解更多指导原则
语言学习应该是任何课程的核心部分. 原因如下:
开场白
ACTFL致力于提供愿景, 领导, 支持高质量的教学和学习，培养下一代全球公民.
语言学习的好处
我们认为，除了英语，所有学生都应该学习或保持至少一门世界语言. 因此，语言学习应该是任何课程的核心部分.
语言学习中的读写能力
当代对读写能力的定义不仅仅包括基本的阅读, 写作, 听, 和口语, 在当今媒体和信息丰富的环境中有目的地使用这些技能.
语言学习中的铰接序列
为了使学习者达到最高水平的熟练程度, 长时间的连续研究是必要的.
逆向设计方案
逆向设计是有效语言教学的核心实践之一，它依赖于对教与学的目的性思考.
促进目标语言的使用
目的语的使用是指学习者所说的一切, 读, 听到, 写, 以及学习者对语言的产生和接受, 教育工作者, 和材料.
